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“Los pecados capitales del emprendedor”

El día 15 de junio se celebra la jornada “Los pecados capitales del emprendedor”, un acto organizado por estudiantes del Máster en Emprendimiento e Innovación. ¿Cuántos estudiantes organizan el acto ¿Qué temas se trataran?

En esta edición somos doce alumnos los que formamos parte del máster. El evento está organizado por el conjunto de los estudiantes dentro de la asignatura Jornadas Especializadas en Emprendimiento e Innovación impartida por la profesora Marian Buil en este tercer trimestre.

Se trata de un evento donde reflexionar de manera divertida y distendida sobre el riesgo y la fragilidad de echar adelante nuevos proyectos empresariales. Durante el evento se resalta el valor de emprender y el buen hacer de profesionales que logran triunfar, pero detrás de ello hay multitud de personas y proyectos que no consiguen mantener a flote su negocio. Se estima que a nivel nacional 8 de cada 10 proyectos empresariales no supera el primer año de vida y sólo uno resiste al cabo de 5 años.

Ser emprendedor se está convirtiendo en una profesión de moda pero a la vez de mucho riesgo. Éste hecho está transformando el modelo económico y creemos que es un factor muy influyente que hay que observar, analizar y estudiar. El eje de actuación del evento girará entorno a lo pedantes e inconscientes que podemos llegar a ser cuando nos lanzamos a emprender.

¿Qué objetivos persigue el evento? ¿Por qué este título?

El evento está articulado en cuatro actos: #vende tu moto (el arte de la comunicación); #mi primer millón (escalabilidad y atractivo); #a la tercera no va la vencida ( diferenciarse o morir) y #la gallina de los huevos de oro ( la financiación y el inversor).

Los objetivos que perseguimos son varios: la importancia de saber comunicar de manera clara, sencilla y apasionada, la importancia de saber  dimensionar e identificar los factores clave económicos para proyectar un modelo real y viable, la importancia de saber formular una propuesta de valor genuina que te permita ser irreemplazable, la impocartelA3_lospecadoscapitalesdelemprendedor_general_20160524rtancia de comprender que la elección del socio inversor es clave para la salud del proyecto. Todos ellos englobados en una máxima “no te enamores de tu idea y sí del proceso y del buen hacer para llevarla adelante”

El título busca ser transgresor, soberbio y atrevido. Buscamos poner el foco en el riesgo y la fragilidad del emprendedor y el nuevo proyecto empresarial. Alertar que la pedantería, el talento presupuesto y la inconsciencia  son el primer paso hacia el fracaso. Buscamos dar un baño de realismo al público asistente y que sea una herramienta útil que permita poder anticipar cuestiones que no habían sido tomadas en cuenta. Todo ello desde un punto de vista divertido, distendido y en tono relajado.

¿A quién va dirigido este evento?

El  evento está abierto a todo el mundo que así considere oportuno asistir, pero  en especial a la comunidad emprendedora: estudiantes en formación, jóvenes emprendedores que no se han lanzado todavía, aquellos que están iniciándose en esta disciplina y a profesionales que portan una trayectoria consolidada.

¿Qué formato seguirá la jornada?

Será un evento distendido, informal y dinámico. Organizado en el patio central del Tecnocampus, al aire libre en una velada a última hora de la tarde donde poder disfrutar de un ágape y unos refrigerios gratuitos que dispondrá la organización. Todo ello ambientado con un estilo exquisito y unos ponentes invitados de reconocido nivel nacional que brindarán su experiencia al servicio de un público muy interactivo donde ya adelantamos que habrá grandes sorpresas.

¿Qué está siendo o ha sido más difícil de organizar este evento?

La dificultad está residiendo en la financiación del evento. La búsqueda de patrocinadores que quieran colaborar aunque lo estamos resolviendo con solvencia.

¿Cuáles considera que son los puntos fuertes de la jornada?

Las potencialidades que pensamos que lo hacen diferente son: el enfoque de la temática a tratar apostando por resaltar desde la ironía y la distensión los riesgos que conlleva emprender buscando que el público se vea reflejado. La heterogeneidad de los ponentes invitados, Antoni Flores es un personaje internacionalmente influyente es aspectos de innovación, Pepe Borrell  es un empresario perspicaz y audaz que dirige un proyecto innovador en el sector de las finanzas, Alex Huertas es un joven emprendedor que desde la adolescencia ha perseguido su sueño y nos contará su reciente éxito empresarial  y por último tendremos a Ricard Bonastre un carismático profesor del campus y emprendedor de éxito con una trayectoria profesional excelente. El formato permitirá la interacción, el dialogo, el tuteo, la participación activa y sobre todo la diversión en torno a un mundo que parece muy encorsetado y frío.

La jornada forma parte de una asignatura del Máster, ¿de cuál? ¿De qué manera se materializa el trabajo de la asignatura en este evento?

La asignatura se denomia JORNADAS ESPECIALIZADAS EN EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN, en ella se busca poner en práctica la creación de una empresa de eventos donde la coordinación de los departamentos y la responsabilidad de cada uno de los alumnos reside en ejecutar las acciones pactadas y el trabajo en equipo.

¿Consideras que este evento sigue un poco la metodología de Learing by doing? ¿Cree que es importante apostar por este tipo de aprendizaje?

Por supuesto, enfrentarte de manera  real a un reto te permite dimensionar mucho mejor los recursos (técnicos, humanos, económicos) de los que dispones. La práctica te permite contrastar el plan ideado sobre el papel y testar la certeza de las hipótesis  proyectadas. Las clases magistrales clásicas donde el aprendizaje es pasivo se están quedando obsoletas. En un mundo tan trepidante, activo y cambiante la enseñanza debe adaptarse y reinventarse. El acceso al conocimiento y la información cada día es más democrático y el valor que debe aportar un enseñanza son herramientas  y metodologías clave para capacitar al alumnado para sacarle rendimiento.

Este máster en concreto también se caracteriza por su internacionalización, hay variedad en el país de donde provienen los estudiantes. ¿Qué consideras que aporta tanto a nivel profesional como personal?

Así es, hay compañeros de Ecuador, Colombia, Rep.Dominicana, Italia, China, Andorra, Israel, Marruecos. A nivel personal resulta una experiencia transformadora, multi-temática y enriquecedora ya que hay aspectos muy heterogéneos que se combinan a la perfección: estudio de mercado, creatividad aplicada, innovación disruptiva, marketing y ventas, procesos y operaciones, economía y finanzas, modelos empresariales, técnicas comerciales, prototipaje…A nivel profesional nos otorga una capacitación que abarca facetas claves para ser competitivos en el  mercado laboral y tener un valor diferencial.

 

 

El Máster en Emprendimiento e Innovación exhibe resultados después de seis ediciones

Mataró (Barcelona), enero de 2016.- ¿Cómo se explica que, a pesar de la crisis económica de los últimos años, algunos negocios hayan conseguido superarla con éxito? Muchos de estos casos están dirigidos por personas que han conseguido ver oportunidades donde otros veían fracasos. Han entendido la frase “mientras unos lloran, otros fabrican pañuelos”. Esta es la verdadera esencia del emprendedor, una combinación de nuevas ideas con espíritu y disposición para convertirlas en realidad, y también es el punto de partida de uno de los máster en emprendimiento con mejor programa académico del país: el Máster Universitario en Emprendimiento e Innovación del TecnoCampus, título oficial de la Universidad Pompeu Fabra, que se imparte en Mataró (Barcelona), y cuya séptima edición comenzará el próximo mes de octubre.

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Este máster está avalado por los grandes resultados conseguidos por los estudiantes que lo han cursado, como es el  caso de Devicare, empresa que se dedica al desarrollo de soluciones innovadoras para el cuidado del paciente crónico con tecnología de vanguardia; el de Biwel, empresa que implementa programas integrales de promoción y prevención  de la salud en las empresas y organizaciones, o el reciente caso de éxito de la empresa NetRivals, la herramienta que monitoriza en tiempo real los cambios de precios que se producen en el e-Commerce de cualquier mercado permitiendo a las empresas “controlar” a sus competidores. Después de seis ediciones, los titulados de este máster que han obtenido financiación publica y privada para sus proyectos emprendedores han conseguido levantar más de un millón de euros, y muchos de ellos han obtenido becas para cursar el máster de empresas como Procter & Gamble o Baiersdorf, entre otras.

 

Y es que uno de los principales puntos diferenciadores de este máster respecto a otros es el entorno en el que se imparte: el TecnoCampus de Mataró, en Barcelona, parque científico y de innovación donde se alojan 120 empresas, entre ellas algunas de las startups más innovadoras en el panorama nacional. Esta singularidad hace que los estudiantes del máster que quieren activar su proyecto puedan optar al programa de la incubadora del TecnoCampus, y disfrutar del asesoramiento personalizado para su puesta en marcha y de un espacio de trabajo tipo coworking. En el parque también se ubican una escuela de ingeniera, otra de ciencias de la salud y una de ADE y Ciencias Socialmataro_044es con más de 3000 estudiantes inscritos.

 

El Máster Universitario en Emprendimiento e Innovación combina en un solo programa todos los elementos académicos, profesionales, estructurales y humanos que posibilitan que los participantes transformen sus ideas innovadoras en negocios reales. En él, los participantes desarrollan sus habilidades de potencial emprendedor para pensar creativamente y sentirse capaces de transformar una idea en un negocio real.

 

Para ello cuenta con un profesorado con amplia experiencia en emprendimiento, entre ellos importantes emprendedores y directores de empresas que, además de impartir clases, tutorizan la puesta en marcha de los proyectos de los estudiantes. Algunos de ellos son Albert Ribera, fundador y CEO de Link To Media, Ricard Bonastre,  fundador y CEO de  Lead Ratings, o Sergio Balcells, Director General de Milanuncios.com. También destacan reconocidos académicos e investigadores en temas relacionados con el emprendimiento, como el Dr. Giovanni Giusti,  director del máster, o el Dr. Aleksander Kucel, entre otros, que garantizan el rigor que caracteriza a los programas oficiales de la Universidad Pompeu Fabra.

 

El máster, limitado a 30 plazas y para el que ya se han abierto las inscripciones, dará comienzo el 7 de octubre de 2016 y finalizará el 30 de julio de 2017. Es presencial y se imparte los lunes, miércoles y viernes, de 18h a 22h, y uno o dos sábados al mes.

 

Más información y programa completo en

http://www.tecnocampus.cat/es/presentacion-master-emprendeduria

 

El aprendizaje activo y el uso de la tecnología en clase

Giusti Giovanni

Un famoso proverbio chino recita lo siguiente:

“Tell me and I’ll forget; show me and I may remember; involve me and I’ll understand.” Que traducido al castellano significa “Cuéntame y me olvidaré, muéstrame y tal vez me acuerde, involúcrame y entenderé.

Como profesor, no podría encontrar frase más acertada.

Mi experiencia en las aulas me ha enseñado que no existe mejor manera para que los estudiantes aprendan, que involucrarlos proactivamente en el proceso de aprendizaje.

Pero, ¿qué significa involucrar proactivamente a los estudiantes? Y ¿Cómo podemos hacerlo de una manera efectiva?

Una buena metodología para conseguirlo es utilizando una técnica conocida como “active learning” o aprendizaje activo. Según Felder & Brent (2009), dos reconocidos investigadores de la Universidad de Carolina del Norte, expertos en el campo del “active learning”, se considera como aprendizaje activo todo lo relacionado al trabajo de clase que no se limita a que los estudiantes simplemente miren, escuchen y tomen notas.

Estas actividades incluyen por ejemplo trabajos en grupos, cuestionarios y tutoriales hechos en clase, o el uso de sistemas individuales de respuesta y feedback instantáneos entre otros.

Se trata de una metodología experimentada y que proporciona resultados tangibles.
En efecto, en un reciente e influyente artículo publicado en la importante revista científica americana “Proceeding of the National Academy of Sciences”, un equipo de investigadores demuestra empíricamente una considerable mejora en los resultados obtenidos por los estudiantes cuando el profesor utiliza técnicas de aprendizaje activo en clase, comparado con la enseñanza más tradicional (Freeman et al. 2014).

Existen dos principales elementos que facilitan la implementación eficaz del aprendizaje proactivo en una clase: (1) el uso de la tecnología y (2) la conformación del entorno.

(1) El uso de la tecnología

Es indudable que en los últimos años el Smartphone ha monopolizado la forma de interactuar y comunicarse de la población. ¡Debemos  aprovechar su uso masivo con fines didácticos!

Es por esa razón que en TecnoCampus hemos decidido llevar a cabo un estudio piloto utilizando una herramienta de nueva generación llamada SCHOOLINKED (en nuestro caso se llama TCMLINKED) que permite una rápida comunicación entre los alumnScreenshot_2016-05-11-16-14-19os, los profesores y la institución en general, creando de esta forma  un “ecosistema académico”muy dinámico.

Los estudiantes pueden enviar
mensajes de forma anónima a sus profesores desde cualquier sitio y en cualquier momento. Es tan sencillo como descargar la aplicación, acceder a la asignatura y con un simple “click” pueden preguntar aquello que necesitan. Cuando el profesor haya respondido al alumno, éste recibirá una notificación “push”, es decir, al instante, en su Smartphone.

Otra de las posibilidades que ofrece dicha aplicación es la de enviar mini-tareas en tiempo real a los alumnos y conocer su opinión mediante cuestionarios que el profesor puede crear a través de su panel de control personal. De la misma manera que los mensajes, se enviará una notificación “push” a los dispositivos de los estudiantes, que pueden contestar al sondeo de una manera rápida y totalmente anónima, por lo que incentiva la participación en clase y facilita la obtención de información de aquellos estudiantes más reticentes a mostrar sus opiniones de una manera pública. Una vez respondidos, el profesor obtendrá unas gráficas y tablas con el que podrá observar al instante los resultados de la tarea o de la encuesta.

Si bien es cierto, el uso de la tecnología debe de ser adecuado para que se implemente de una forma correcta en el ámbito de estudio y no llegue a ser una distracción más que lo dificulte. Con la adopción de este tipo de aplicaciones se pretende fomentar el buen uso del recurso tecnológico y así facilitar y fomentar el vínculo académico.

(2) El  entorno

En un aula tradicional el profesor se encuentra delante de los estudiantes impartiendo su clase y los estudiantes no tienen otra opción que estar mirando siempre hacia él. Esto limita física y mentalmente a los alumnos y el profesor se convierte en su única posibilidad de adquirir conocimiento.
Por otro lado, si los estudiantes pudiesen gestionar el espacio en el aula y lo adaptaran según la necesidad del momento o de la tarea, lograrían tomar mayor control sobre la experiencia de aprendizaje y de esta forma hacerla más intensa y duradera.

Algunas de las universidades más prestigiosas han empezado a tener muy en cuenta el tema de la organización de los espacios en su práctica diaria. Es el caso por ejemplo de la Universidad de Minnesota que en el 2010 inauguró un edificio entero, el “Robert Bruininks Hall”, con la finalidad de proporcionar un espacio ideal para la implementación del aprendizaje proactivo, con capacidad para más de 200 estudiantes. La facultad de diseño y arquitectura de Harvard también ha desarrollado un espacio polifacético y flexible, llamado “The Hilt Room”, para que los alumnos puedan desarrollar sus habilidades e involucrarse directamente en el proceso de aprendizaje.

Hace años que TecnoCampus apuesta por una organización de los espacios en el aula que proporcione a los estudiantes el ambiente ideal para explotar sus potenciales y fomentar sus espíritus emprendedores, por esa razón en el 2012 creó el “InnoLab”, un espacio innovador, donde todos los muebles se pueden desplazar fácilmente, las mesas, las pizarras y donde podemos encontrar sofás y hasta una cocina.

Innolab Master

Cuando imparto clase en el InnoLab puedo implementar algunas dinámicas de “active learning” que difícilmente podría llevar a cabo en un aula convencional.

Por ejemplo el contexto es ideal para conseguir dinámicas de “role play” donde los estudiantes divididos en grupos y sentados alrededor de las mesas, juegan el papel de distintos actores, como por ejemplo el rol de emprendedores e inversores en una clase de emprendimiento o bien, simulan cómo distintas empresas buscan llegar a un acuerdo comercial en una clase de dirección de ventas.

En InnoLab también podemos aislar grupos de alumnos si queremos que estos no interactúen entre ellos. Dicha posibilidad resulta ser importante, por ejemplo, en la resolución de casos prácticos empresariales.

Si los alumnos están realizando un “brainstorming” sobre maneras de comercializar un mismo producto en mercados muy distintos, podrán utilizar dinámicas de “visual thinking” aprovechando las muy diversas posibilidades y cambios que un ambiente tan flexible como el InnoLab ofrece.

Si bien el “active learning” está considerado como el futuro en la enseñanza, en TecnoCampus ya es un presente consolidado.

Referencias

Felder, R. M., & Brent, R. (2009). Active learning: An introduction. ASQ Higher Education Brief, 2(4), 1-5.

Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415.

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